علمنا أنّ السبب هو 1 ه
ومن جوازات المتدارك أن يتحول السكون إلى حركة فيصبح السبب 1 1
هذا من الناحية العملية،
إذن لماذا عندما نقرأ الكلمات قراءة عَروضية نفصل هذين الرقمين اللذين هما سبب واحد ( جوازاً) ونمنع تلاقي الحركتين في حساباتنا ؟ ونتعامل مع 1 1 1 ه على أنها1 و 1 1 ه أي ( رقم 1 و 3 ) . لماذا لانحسبها هكذا؟
1 1 = 2 و 1 ه = 2 بدلاً من حسابهما 1 و 1 1 ه . الثاني وتد بينما الأول ليس سبباً . ماأهمية التعامل معه على هذه الشاكلة؟
إباء العرب;16122سأفتتح صفحتي هذه بعد التحية والسلام للجميع
بسؤال:
علمنا أنّ السبب هو 1 ه
ومن جوازات المتدارك أن يتحول السكون إلى حركة فيصبح السبب 1 1
هذا من الناحية العملية،
إذن لماذا عندما نقرأ الكلمات قراءة عَروضية نفصل هذين الرقمين اللذين هما سبب واحد ( جوازاً) ونمنع تلاقي الحركتين في حساباتنا ؟ ونتعامل مع 1 1 1 ه على أنها1 و 1 1 ه أي ( رقم 1 و 3 ) . لماذا لانحسبها هكذا؟
1 1 = 2 و 1 ه = 2 بدلاً من حسابهما 1 و 1 1 ه . الثاني وتد بينما الأول ليس سبباً . ماأهمية التعامل معه على هذه الشاكلة؟
أخيّتي ، شكرا لك ، سؤال ممتاز المتدارك غير الخبب
فالخبب يقوم على الأسباب فقط (ثقيلة و خفيفة)، و لا وجود للوتد فيه
هذا وزن الخبب كمثال: (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2
= 11 2 11 2 11 2 11 2
= 1 3 1 3 1 3 1 3 (الثّلاثات هنا ليست أوتادا حقيقيّة ، بل ظاهريّة)
-------------
المتدارك بحريّ يقوم على تناوب الأسباب و الأوتاد
مثال : منتدانا هنا جيّدٌ
=2323 2 3
إنني أعتذر من الأستاذ الرائع خشان لأنني وجدتُ صعوبة بالغة في تلوين الأحرف على الانترنيت بالأزرق والأحمر .
وشكراً جزيلاً على التوضيح بشأن سؤالي.
حتى كتب العروض فيها الكثير من المغالطات والأخطاء في الخلط بين هذين البحرين ( الخبب) و ( المتدارك) . أنا مقيمة هنا إلى أجلٍ غير مسمّى ولستُ على عجلة من أمري:smi49:
شكراً للأستاذة زينب هداية على التوضيح. بكل تأكيد، زيادة الخير خير
وللأستاذة نادية المغربية التي تتوق للمزيد من تشكيل الصور ( الرقمية) واصحةً أمام عينيها مثلي.
محبتي الإبائية:)
بالتأكيد فالبحرين المتقارب والمتدارك لهما نفس المحاور، ولكن كل بحر يبدأ من محور مختلف، ولا يشاركهما في هذا النسق من المحاور أية دائرة أخرى هُما من دائرة واحدة، الدائرة الصغرى أ .
هذا أمر بسيط جداً أستاذ خشان مقارنةً مع الدائرة العروضية التي أتصارع معها الآن!
هناك عودة إلى بحث 31 في المنتدى كمرجع أين رابطه؟
طبعاً دخلت رابط الدائرة العروضية بتفاصيلها وشرحها ووصلت عند مربعات الألوان : الأخضر والأزرق والأحمر والأزرق المنقط. علمتُ دلالات كل منهم ولكن ليس العلاقات بين البحور من حيث أحكام الزحاف. يمكنني حل التمرين والاستمرار للدرس الذي يليه ولكن يبدو لي أن هذا من أهم الدروس التي مرت والتي ستمرّ وهو أساسي. من الرقم 8 في الجدول الخاص بالدائرة العروضية وحتى نهايتها لم أفهمه. في الدرس الخارج عن الجدول: الزحاف والأصل والتأصيل واضح بالنسبة لي.
ماذا أفعل؟
هل أستمر في حل التمارين وأتابع للدرس الذي يليه؟:smi49:
هل ثمة روابط أخرى للدرس لتبسيط الحلقة المفقودة بالنسبة لي على الأقل؟
.ـــــــــــــــــــــــــــ. والله يا أخت إباء اعترف بخطأ ارتكبته ولم ينبهني له إلا أنت وهو ( عدم اطلاعي على ساعة البحور مسبقاً ولولا كلامك عنه في الأعلى لما اطلعت عليه فلك ألف شكر ، فو الله عندما رأيتها وقرأت شرحها إلا وكأنني اطلعت على كنز ، وبحكم تخصصي وهو الرياضيات فقد زاد حبي لها بعد هذا المنتدى الرقمي وكذلك هذه الساعة السحرية :smi49:)
أنا أعلم أنني بعد اعترافي هذا سأسجل طالب مهمل بعض الشيء (هههههه :p هههه).
.ــــــــــــــــــــــــــ.
وأنا أعيد قراءة الدرس الثاني لاحظت تكرار ذكر البحور على أنها تنتمي إلى مجموعات. هذه لم أقرأها في الدروس منذ البداية لأنها غير موجودة ، ويبدو أن العودة إليها ستساعدني في فهم الدرس. هناك إشارة إلى أنها موجودة في مكان من المنتدى!! أين؟؟:confused:
يشاهدون الموضوع الآن 1