مختار عوض - 2

بسم الله الرحمن الرحيم

أتوكل على الله سائلا إياه التوفيق في بدء دروس الدورة الثانية من العروض الرقمي.

[(أحمد الحكيم)]

مرحبااً بك في الدورة الثانية

مرحبااً بك في الدورة الثانية

شكرا لترحيبك الطيب أخي الكريم..
بدأت في قراءة متمهلة لدروس الدورة الثانية وأدعو الله أن يوفقني..
محبتي.

في انتظار فصل جديد في قصة نجاح تميزت منذ بداياتها بالتألق و الابداع .

بالتوفيق .

في انتظار فصل جديد في قصة نجاح تميزت منذ بداياتها بالتألق و الابداع .

بالتوفيق .

شكرا لك أستاذتنا الفاضلة، وعلى الله قصد السبيل؛ ولي - بعد إذنك - سؤال حول لفظة (الثاني) في الفقرة التي جاءت في ثنايا البحر الأخير من الجدول الذي سبق تمرين الدرس الأول، تقول الفقرة:

( بخط أندلس ) سبب ثابت لا يتغير وغير قابل للزحاف على وجهين والأخذ بالثاني أسلم:

الأول تأبيدا كما في الخفيف 2 3 2 2 2 3 2 3 2


الثاني تغليبا كما في الطويل 3 2 3 2 2 3 2 3 3 والمتقارب 3 2 3 2 3 2 3

وبالإمكان التعبير عنه في المنتديات بالرقم 2 وفوقه خط "

فما هو المقصود هنا بلفظة الثاني؟
وأي ثانٍ هو؟
وحتى لا أُتعبك فالعبارة غير مستعصٍ فهمها علي، لكنني فقط لم أفهم المقصود باللفظة، ولا إلى ما تشير..
تقديري لكم.

شكرا لك أستاذتنا الفاضلة، وعلى الله قصد السبيل؛ ولي - بعد إذنك - سؤال حول لفظة (الثاني) في الفقرة التي جاءت في ثنايا البحر الأخير من الجدول الذي سبق تمرين الدرس الأول، تقول الفقرة:

( بخط أندلس ) سبب ثابت لا يتغير وغير قابل للزحاف على وجهين والأخذ بالثاني أسلم:

الأول تأبيدا كما في الخفيف 2 3 2 2 2 3 2 3 2

الثاني تغليبا كما في الطويل 3 2 3 2 2 3 2 3 3 والمتقارب 3 2 3 2 3 2 3

فما هو المقصود هنا بلفظة الثاني؟
وأي ثانٍ هو؟
....

==========

نعم أخي الكريم ،

أحيّي أولا دقتك في القراءة .

كلمة الثاني في الجملة الأولى المقصود بها هو الوجه الثاني (الأسلم)، الذي جاء فيما بعد .
فالأستاذ ذكر الوجهين معا الأول و الثاني، و قبل عرضهما لفت الانتباه إلى أن الأخذ بالوجه الثاني أسلم .


هذا حسب فهمي .

==========

نعم أخي الكريم ،

أحيّي أولا دقتك في القراءة .

الثاني (الأسلم) المقصود به الوجه الثاني ،
و الأستاذ ذكري الوجهين معا ، و قبل عرضهما لفت الانتباه إلى أن الأخذ بالوجه الثاني أسلم .

هذا حسب فهمي .

تحيتي وتقديري لك أختي الفاضلة لسرعة الاستجابة، سأذهب إلى هناك وأعيد القراءة بناء على ذلك..
امتنان لجهودكم واعتذار عن الإزعاج يليقان بكم.

[(أحمد الحكيم)]

تحيتي وتقديري لك أختي الفاضلة لسرعة الاستجابة، سأذهب إلى هناك وأعيد القراءة بناء على ذلك..
امتنان لجهودكم واعتذار عن الإزعاج يليقان بكم.

استاذتنا نادية هي من درستنا جميعاً أو اغلبنا

وهي اصلاً متخصصة أنها تتعب وتعشق التعب والأزعاج
والجميع هنا يعشقون التعب والأزعاج

نسيت ان ابارك لك التدريس فأنت ومنذ اول حل لك في الدورة الاولى قلتُ بأنك إضافة للرقمي

استاذتنا نادية هي من درستنا جميعاً أو اغلبنا

وهي اصلاً متخصصة أنها تتعب وتعشق التعب والأزعاج
والجميع هنا يعشقون التعب والأزعاج

نسيت ان ابارك لك التدريس فأنت ومنذ اول حل لك في الدورة الاولى قلتُ بأنك إضافة للرقمي

صدقت أخي أحمد؛ فقد التقيتها لقاءات عابرة في موقعين آخرين على الشابكة فرأيت فيها النموذج الأرقى للثقافة والتفاني والإخلاص والعطاء..
والله إني أدعو لها ولكم جميعا وأرى فيكم نموذجا يندر وجوده..
شكرا لتهنئتك أخي الفاضل.
محبتي.

تمرين الدرس الأول :

هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )

2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3

وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع



3= وتد ثابت

2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1

2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------

الجواب:

كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

البيت الأول:

الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3

البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3

تحيتي وتقديري

تمرين الدرس الأول :

هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )

2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3

وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع



3= وتد ثابت

2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1

2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------

الجواب:

كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

البيت الأول:

الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3

البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3

تحيتي وتقديري

ما شاء الله تبارك الله

ممتاز

وبصدد السؤال حول ( الثاني ) فالجواب هو ما ذكرته أستاذتنا نادية ، ولكن الحق معك فالصياغة ملتبسة.

شكرا لملاحظتك وقد عدلتها.

والمقصود منها أنه في حال الطويل فإن زحاف أي من السببين [overline]2 [/overline] في 3 2 3 [overline]2 2[/overline] 3 2 3 3

من الأسلم أن يحمل على الوضع الثاني (التغليب ) لا ( التأبيد ).

يرعاك الله.

ما شاء الله تبارك الله

ممتاز

وبصدد السؤال حول ( الثاني ) فالجواب هو ما ذكرته أستاذتنا نادية ، ولكن الحق معك فالصياغة ملتبسة.

شكرا لملاحظتك وقد عدلتها.

والمقصود منها أنه في حال الطويل فإن زحاف أي من السببين [overline]2 [/overline] في 3 2 3 [overline]2 2[/overline] 3 2 3 3

من الأسلم أن يحمل على الوضع الثاني (التغليب ) لا ( التأبيد ).

يرعاك الله.

الشكر كل الشكر لجهودكم أستاذنا الكريم..
بارك الله بكم وبجهودكم..
سأنتقل الآن لدراسة الموضوع الثاني من هذه الدورة سائلا الله التوفيق..
تقديري وتحيتي

تمرين الدرس الأول :

هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )

2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3

وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع
------------------------------
الجواب:

كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

البيت الأول:

الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3

البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3

تحيتي وتقديري

========

الوزن صحيح و التقطيع كذلك مع اعتبار أن هناك لُبس حول استعمال كلمة يَشِفْ ،
والمعنى المقصود منها .
طبعا المعنى لا يهم هنا كما هو مذكور في نص التمرين.

========

الوزن صحيح و التقطيع كذلك مع اعتبار أن هناك لُبس حول استعمال كلمة يَشِفْ ،
والمعنى المقصود منها .
طبعا المعنى لا يهم هنا كما هو مذكور في نص التمرين.

أشكر لك أستاذتي حضورك وملاحظتك، وقد استخدمت اللفظة بمعني "يوضح" أو "يبيِّن"، وبعد قراءة مداخلتك رجعت للسان العرب فوجدت فيه الآتي (ضمن شرح مفصل):
"وشَفَّ السترُ يَشِفُّ شُفُوفاً وشَفِيفاً واسْتَشَفَّ: ظهر ما وراءه."

أشكرك ثانية وكثيرا، وانتظريني بعد قليل لتراجعي ما سأدرجه من أجوبة للتمرين الثاني..
تحيتي.

أخي وأستاذي مختار

تطبيقك العروضي ممتاز

وهنا فائدة أرى الأستاذة تنبه عليها

لا يصح تسكين الفعل المضارع بدون جازم من جهة وفي حال وجود جازم فإن الصواب لم يشفَّ



وفي الحالين لا يصح أن يكون أحدهما نهاية للصدر.

يصح هنا :


فَإِذَا قولُها لا يني = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

ويصح على سبيل التصريع في غير هذا السياق :

فإذا قولها لم يشفْـ .....(م).....ـفَ فذا فعلها كم يعفّ ْ

....م... البيت مدور أي أأن كلمة تنقسم بين الصدر والعجز

إليك للفائدة الدرس الخامس من الرابط:

https://sites.google.com/site/alarood/d6/d7

يرعاك الله.

أخي وأستاذي مختار

تطبيقك العروضي ممتاز

وهنا فائدة أرى الأستاذة تنبه عليها

لا يصح تسكين الفعل المضارع بدون جازم من جهة وفي حال وجود جازم فإن الصواب لم يشفَّ



وفي الحالين لا يصح أن يكون أحدهما نهاية للصدر.

يصح هنا :


فَإِذَا قولُها لا يني = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

ويصح على سبيل التصريع في غير هذا السياق :

فإذا قولها لم يشفْـ .....(م).....ـفَ فذا فعلها كم يعفّ ْ

....م... البيت مدور أي أأن كلمة تنقسم بين الصدر والعجز

إليك للفائدة الدرس الخامس من الرابط:

https://sites.google.com/site/alarood/d6/d7

يرعاك الله.

أستاذي الكريم خشان خشان
كل الشكر والتقدير لك للتوضيح والإفادة؛ معك كل الحق، فقد أخطأتُ عندما اعتبرت التسكين يُسقط تضعيف الحرف نطقا في وزن الشعر، وأخطأت ثانية عندما تصورت الأستاذة نادية تتحدث عن المعنى..
شكري وتقديري لكما.

تمرين الدرس الثاني:

لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن ( المتدارك = 2 3 2 3 2 3 2 3) فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب، ومن شأن هذا أن يثيت في الذهن فكرة الدائرة والمجموعة.

الأجوبة

ليكن البيت التاسع من القصيدة المرافقة هو محل إجابتي:

فنرضى الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = نُسَاومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ

أولا: بزيادة 2 في أوَّله:

(أ‌) نقله للمتدارك:

هل سنرضى الهوان لشعب وديـ = نٍ نساوم فيـه القـوى الظَّالمـةْ

الصدر:هَلْ – سَتَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشِعـْ – بِنْ – وَدِي
= 2 3 2 3 1 3 2 3

العجز: نِنْ – نُسا – وِ – مُفي – هِلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 2 3 1 3 2 3 2 3

(ب‌) زحاف وتأصيل:

لِمَ نرضى الهوان لشعب وديـنْ = وَنُقايضُ فيـه القُـوى الظالمـةْ؟

الصدر: لِ – مَنَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشَعـْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 1 3 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – نُقَا – يـِ – ضَفي – هِلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
=1 3 1 3 2 3 2 3

ثانيا: بإنقاص 3 من أوَّله:

أ – نقله للمتدارك

الجراحة:

ضَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ

التجميل:

رَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَلْ – هوا – نَ – لِشَعْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – مرو – قَلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3


(ب‌) زحاف وتأصيل:

رَ هوانًا لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَ – هوا – نا – لشعـْ – بنْ – ودي – نْ
= 1 3 2 3 2 3 ه
العجز: وَ – مُرُو – قَلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3

أعياني استخدام الألوان فتغاضيت عنه، ولكنني - ولله الحمد - أدرك مغزاها جيّدًا؛ فسامحوني

[(أحمد الحكيم)]

مختارُ قد أوفى العروض حقوقهُ = والحرفُ كأن الحسنَ من ميزانهِ

استاذي خشان
بما ان استاذنا مختار متميز لهذه الدرجة
فما رايك بتسكين عجز البيتين ام انه لا يهم في هذه الدورة ولكن بالنسبة لاستاذ مختار ارجو ان تكون اجوبته ليس بها اي شائبة

أستاذي الكريم خشان خشان

كل الشكر والتقدير لك للتوضيح والإفادة؛ معك كل الحق، فقد أخطأتُ عندما اعتبرت التسكين يُسقط تضعيف الحرف نطقا في وزن الشعر، وأخطأت ثانية عندما تصورت الأستاذة نادية تتحدث عن المعنى..
شكري وتقديري لكما.

========

إذا ننتظر ان تعيد صياغة التمرين الأول حسب ما ذُكر من ملاحظات ،

فكما قال الأخ أحمد حكيم ، مع الأستاذ مختار عوض نسمح لأنفسنا ،

بحرق المراحل و القفز إلى مواضيع أخرى .

مختارُ قد أوفى العروض حقوقهُ = والحرفُ كأن الحسنَ من ميزانهِ

استاذي خشان
بما ان استاذنا مختار متميز لهذه الدرجة
فما رايك بتسكين عجز البيتين ام انه لا يهم في هذه الدورة ولكن بالنسبة لاستاذ مختار ارجو ان تكون اجوبته ليس بها اي شائبة

شكرا لتنبيهك لي أخي أحمد..
وأرجو أن تتابعني جيدا ولا تكتفي بالثناء عليّ فالغرور داء قاتل يا صديقي عافانا الله منه..
محبتي وتقديري لك.

[(أحمد الحكيم)]

شكرا لتنبيهك لي أخي أحمد..
وأرجو أن تتابعني كثيرا ولا تكتفي بالثناء عليّ فالغرور داء قاتل يا صديقي عافانا الله منه..
محبتي وتقديري لك.

اخي وحبيبي في الله استاذي مختار

ليس هنا مجالاً للمجاملة فكونك مبدع هذه حقيقة ولو كنت اكتفى بالثناء لما نبهتك

اخي انا متواجد بصفحتك قدر ما استطيع لسببين

الاول لاستفيد انا
والثاني لاكون بالقرب منك

محبتي وتقديري

========

إذا ننتظر ان تعيد صياغة التمرين الأول حسب ما ذُكر من ملاحظات ،

فكما قال الأخ أحمد حكيم ، مع الأستاذ مختار عوض نسمح لأنفسنا ،

بحرق المراحل و القفز إلى مواضيع أخرى .

نعم أستاذة معك حق..
وها هي الإعادة شاكرا لك كرم مرورك ومتابعتي..
دعواتك لي بالتوفيق أستاذتي.

_________________

إعادة تمرين الدرس الأول :

هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )

2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3

وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع



3= وتد ثابت

2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1

2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------


الجواب:

كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لم يَبِنْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ

البيت الأول:

الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3

البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لمْ - يَبِنْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3

تحيتي وتقديري لكم

اخي وحبيبي في الله استاذي مختار

ليس هنا مجالاً للمجاملة فكونك مبدع هذه حقيقة ولو كنت اكتفى بالثناء لما نبهتك

اخي انا متواجد بصفحتك قدر ما استطيع لسببين

الاول لاستفيد انا
والثاني لاكون بالقرب منك

محبتي وتقديري

وماذا أقول بعد كلامك الجميل؟
شكرا لكرمك وسمو خلقك أيها الرائع الجميل..
محبتي وتقديري.

نعم أستاذة معك حق..
وها هي الإعادة شاكرا لك كرم مرورك ومتابعتي..
دعواتك لي بالتوفيق أستاذتي.

_________________
الجواب:

كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لم يَبِنْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
البيت الأول:
الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3
البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لمْ - يَبِنْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3

==========

بارك الله فيك أخي الكريم .

بالتوفيق .

==========

بارك الله فيك أخي الكريم .

بالتوفيق .

شكرا أختي الفاضلة وأستاذتي
أتمنى أن تتفضلي بالمرور على المشاركة التي كنت وضعت فيها أجوبة التمرين الثاني..
تحيتي وامتناني لك.

تمرين الدرس الثاني:

الأجوبة

ليكن البيت التاسع من القصيدة المرافقة هو محل إجابتي:

فنرضى الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = نُسَاومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ

أولا: بزيادة 2 في أوَّله:

(أ‌) نقله للمتدارك:

هل سنرضى الهوان لشعب وديـ = نٍ نساوم فيـه القـوى الظَّالمـةْ

الصدر:هَلْ – سَتَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشِعـْ – بِنْ – وَدِي
= 2 3 2 3 1 3 2 3

العجز: نِنْ – نُسا – وِ – مُفي – هِلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 2 3 1 3 2 3 2 3

(ب‌) زحاف وتأصيل:

لِمَ نرضى الهوان لشعب وديـنْ = وَنُقايضُ فيـه القُـوى الظالمـةْ؟

الصدر: لِ – مَنَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشَعـْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 1 3 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – نُقَا – يـِ – ضَفي – هِلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
=1 3 1 3 2 3 2 3

ثانيا: بإنقاص 3 من أوَّله:

أ – نقله للمتدارك

الجراحة:

ضَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ

التجميل:

رَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَلْ – هوا – نَ – لِشَعْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – مرو – قَلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3

(ب‌) زحاف وتأصيل:

رَ هوانًا لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَ – هوا – نا – لشعـْ – بنْ – ودي – نْ
= 1 3 2 3 2 3 ه
العجز: وَ – مُرُو – قَلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3

أعياني استخدام الألوان فتغاضيت عنه، ولكنني - ولله الحمد - أدرك مغزاها جيّدًا؛ فسامحوني

===========
المرجو إعداة هذا التمرين ، مع مراعاة أولا حركة ووزن آخر الصدر ( العروض ) ،
الأصل فيها التنوين دين ٍ ـ و أيضا إجراء التجميل المطلوب ليؤدي البيت إلى معنى ،
بعد الجراحة التي جعلته غير مفهوم.

أما الألوان فلا أدري ما السبب الذي جعلها صعبة ،لذلك أرجو أن تعود إلى
لوحة التحكم و تعدّل في نوع الصندوق الماسي المستعمل لديك .

شكرا لك .

===========
المرجو إعداة هذا التمرين ، مع مراعاة أولا حركة ووزن آخر الصدر ( العروض ) ،
الأصل فيها التنوين دين ٍ ـ و أيضا إجراء التجميل المطلوب ليؤدي البيت إلى معنى ،
بعد الجراحة التي جعلته غير مفهوم.

أما الألوان فلا أدري ما السبب الذي جعلها صعبة ،لذلك أرجو أن تعود إلى
لوحة التحكم و تعدّل في نوع الصندوق الماسي المستعمل لديك .

شكرا لك .

شكرا أستاذتي لمتابعتك، وشكرا لملاحظاتك، وأعتذر عما شعرتِ به من تقصير من جانبي ربما مصدره حالة إرهاق، وبالفعل أشعر أن رأسي توقفت عن العمل..
سأعود غدا وسأصلح كل أخطائي بإذن الله..
مودتي

شكرا أستاذتي لمتابعتك، وشكرا لملاحظاتك، وأعتذر عما شعرتِ به من تقصير من جانبي ربما مصدره حالة إرهاق، وبالفعل أشعر أن رأسي توقفت عن العمل..

سأعود غدا وسأصلح كل أخطائي بإذن الله..

مودتي

==========
لا بأس أخي الكريم ،

العروض الرقمي يتطلب صفاء ذهنيا و تركيزا ،

في التطبيقات كما في المراجعة .

موعدنا غدا إن شاء الله تعالى .

===========
المرجو إعداة هذا التمرين ، مع مراعاة أولا حركة ووزن آخر الصدر ( العروض ) ،
الأصل فيها التنوين دين ٍ ـ و أيضا إجراء التجميل المطلوب ليؤدي البيت إلى معنى ،
بعد الجراحة التي جعلته غير مفهوم.

أما الألوان فلا أدري ما السبب الذي جعلها صعبة ،لذلك أرجو أن تعود إلى
لوحة التحكم و تعدّل في نوع الصندوق الماسي المستعمل لديك .

شكرا لك .

الأستاذة الفاضلة
نادية بوغرارة
أطمع في قليل من سعة صدر أوقن أنك تتمتعين بها أستاذتي:

* بمراجعة وزن صدر البيت مع تسكين النون في لفظة "دينْ" وجدت أن وزنه وفقا للعروض الرقمي يتفق مع غيره من صدور أبيات القصيدة بينما إذا جعلنا النون منونة فسيزداد وزن صدر هذا البيت عن أمثاله بزيادة السبب (1ه) المقابل لـ (نِنْ)

* بالنسبة للجراحة المشوهة فقد تخلَّصتُ منها، وأبقيت البيت الذي قمت بتحسينه وأراه مؤديا لمعنى أستاذتي من خلال حضه على النظر (رَ ) إلى المساوئ التي أراد الشاعر التنفير منها

إعادة تمرين الدرس الثاني:

لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن ( المتدارك = 2 3 2 3 2 3 2 3) فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب، ومن شأن هذا أن يثيت في الذهن فكرة الدائرة والمجموعة.

الأجوبة

ليكن البيت التاسع من القصيدة المرافقة هو محل إجابتي:

فنرضى الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = نُسَاومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ

أولا: بزيادة 2 في أوَّله:

(أ‌) نقله للمتدارك:

هل سنرضى الهوان لشعب وديـ = نٍ نساوم فيـه القـوى الظَّالمـةْ

الصدر:هَلْ – سَتَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشِعـْ – بِنْ – وَدِي
= 2 3 2 3 1 3 2 3

العجز: نِنْ – نُسا – وِ – مُفي – هِلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 2 3 1 3 2 3 2 3


(ب‌) زحاف وتأصيل:

لِمَ نرضى الهوان لشعب وديـنْ = وَنُقايضُ فيـه القُـوى الظالمـةْ؟

الصدر: لِ – مَنَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشَعـْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 1 3 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – نُقَا – يـِ – ضَفي – هِلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
=1 3 1 3 2 3 2 3

ثانيا: بإنقاص 3 من أوَّله:

أ – نقله للمتدارك


رَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَلْ – هوا – نَ – لِشَعْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – مرو – قَلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3


(ب‌) زحاف وتأصيل:

رَ هوانًا لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ

الصدر: رَ – هوا – نا – لشعـْ – بنْ – ودي – نْ
= 1 3 2 3 2 3 ه
العجز: وَ – مُرُو – قَلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3

تقديري وتحيتي

[(أحمد الحكيم)]

1 3 2 3 2 3 ه
لم لا تحاول اخي ان لا يكون السكون زائداً في الوزن

ملاحظة أخرى

التجميل مقصود بهِ بعد الجراحة يصبح المعنى غير موجود

فبدءت القصيد بحرف رَ وهنا ايضاً لا معنى

اقصد لما لا نحاول ان يكون لدينا معنى بسيط او كلمة لها معنى بدلاً من حرف الراء حتى ولو كان البيت كقراءة عامة له ليس له معنى ففي هذه الدورة لا نهتم بالمعنى بقدر ما نهتم بالوزن